Doradztwo zawodowe

Doradztwo zawodowe prowadzi w szkole:
Dyrektor – mgr Małgorzata Tokarczyk – Kozioł

Program realizacji doradztwa zawodowego

uwzględniający wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego

w Zespole Szkół w Radłowie

rok szkolny 2024/2025

Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. 2019, poz. 325)

Główny cel realizacji doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej w Radłowie

Celem doradztwa zawodowego w klasach I–III jest wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zainteresowań oraz pasji.

Celem doradztwa zawodowego w klasach IV–VI jest poznawanie własnych zasobów, zapoznanie uczniów z wybranymi zawodami i rynkiem pracy, kształtowanie pozytywnej i proaktywnej postawy uczniów wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych i wychowawczych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zdolności, zainteresowań oraz pasji.

Celem doradztwa zawodowego w klasach VII–VIII szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do odpowiedzialnego planowania kariery i podejmowania przy wsparciu doradczym decyzji edukacyjnych i zawodowych uwzględniających znajomość własnych zasobów oraz informacje na temat rynku pracy i systemu edukacji.

Działania związane z doradztwem zawodowym i ich adresaci

Działania związane z doradztwem zawodowym w szkole podstawowej są kierowane do trzech grup adresatów:

• uczniów,
• nauczycieli,
• rodziców.

Działania kierowane do uczniów:

• udzielanie porad i konsultacji indywidualnych;
• prowadzenie zajęć grupowych związanych tematycznie z obszarami: poznawanie własnych zasobów; świat zawodów i rynek pracy; rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie; planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno- -zawodowych;
• pomaganie uczniom w przygotowywaniu teczek „portfolio” i „e-portfolio”;
• aranżowanie sytuacji sprzyjających poznawaniu własnych zasobów np. poprzez udział w konkursach, przygotowywanie określonych zadań na zajęcia przedmiotowe, udział w organizowaniu uroczystości i imprez szkolnych;
• określanie potencjału edukacyjno-zawodowego;

• prowadzenie kół zainteresowań;
• organizowanie spotkań z przedstawicielami instytucji rynku pracy;
• stwarzanie okazji do udziału w wydarzeniach takich jak np. targi edukacyjne;
• umożliwianie udziału w spotkaniach informacyjnych z przedstawicielami szkół ponadpodstawowych;
• informowanie o ofercie kształcenia w szkołach programowo wyższych;
• umożliwienie udziału w spotkaniach z absolwentami szkoły (prezentacje ścieżek rozwoju edukacyjno-zawodowego);
• wspieranie uczniów w przygotowaniu Indywidualnych Planów Działania (IPD);
• organizowanie spotkań z przedstawicielami zawodów;
• organizowanie spotkań z inspirującymi osobami (pasjonatami, autorami innowacyjnych rozwiązań – młodymi ludźmi, którzy odnieśli sukces
• organizowanie wycieczek zawodoznawczych;
• stwarzanie uczniom klas VII–VIII możliwości udziału w ramach zajęć edukacyjnych w zajęciach u pracodawców lub w centrach kształcenia

praktycznego – zgodnie z ich zainteresowaniami i potrzebami;

• umożliwienie dostępu do informacji edukacyjno-zawodowej poprzez strony internetowe szkoły, szkolne konto Facebooka, tablice

informacyjne, e-dziennik;

• organizowanie zajęć w świetlicy związanych z orientacją zawodową,
• organizowanie kącików zawodoznawczych, np. w świetlicy szkolnej, w salach edukacji wczesnoszkolnej;
• organizowanie imprez o charakterze zawodoznawczym, np. konkursy, imprezy czy prezentacje zawodów;
• umożliwianie uczniom udziału w tzw. lekcjach zawodoznawczych organizowanych przez szkoły ponadpodstawowe zawodowe;
• udostępnianie materiałów multimedialnych (np. gier edukacyjnych, fimów i innych e-zasobów) ułatwiających samopoznanie, podejmowanie

decyzji edukacyjnych i zawodowych;

• prowadzenie projektów edukacyjnych tematycznie powiązanych z orientacją zawodową oraz doradztwem zawodowym.

Działania kierowane do nauczycieli, wychowawców, specjalistów:

• umożliwienie udziału w szkoleniach i kursach z zakresu doradztwa zawodowego;
• prowadzenie lekcji otwartych;
• zwoływanie szkoleniowych posiedzeń rady pedagogicznej;
• organizowanie wizyt studyjnych w firmach;
• inicjowanie kontaktów z przedstawicielami instytucji rynku pracy;
• organizowanie spotkań z przedstawicielami firm lokalnego rynku pracy;
• udostępnianie zasobów z obszaru doradztwa zawodowego;
• wspieranie w realizacji zadań doradztwa zawodowego.

Działania kierowane do rodziców:

• organizowanie spotkań informacyjno-doradczych z doradcą zawodowym w szkole;
• inicjowanie kontaktów z przedstawicielami instytucji działających na rynku pracy;
• organizowanie spotkań z przedstawicielami firm lokalnego rynku pracy;
• prowadzenie konsultacji dotyczących decyzji edukacyjno-zawodowych uczniów;
• informowanie o targach edukacyjnych;
• udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych (między innymi poprzez: biblioteczkę publikacji, stronę www szkoły, szkolne konto Facebooka, tablice informacyjne, e-dziennik);
• włączanie rodziców w szkolne działania związane z orientacją zawodową i doradztwem zawodowym.

Doradztwo zawodowe dla uczniów jest realizowane:

• w klasach I-VIII na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego,
• w klasach VII – VIII także na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego,
• podczas zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• na zajęciach z nauczycielem wychowawcą,
• w ramach wizyt zawodoznawczych, organizowanych u pracodawców, w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe, placówkach i

centrach zawodowych

Realizatorzy działań związanych z doradztwem zawodowym

W szkole podstawowej w realizację działań związanych z doradztwem zawodowym zaangażowani są wszyscy członkowie rady pedagogicznej: dyrektor, nauczyciele wychowawcy, nauczyciele (w tym nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej), nauczyciel-wychowawca w świetlicy szkolnej, nauczyciel-bibliotekarz, specjaliści (m.in. pedagog, terapeuta, doradca zawodowy) oraz inne osoby zatrudnione w szkole, np. pielęgniarka szkolna.

Dyrektor:

• odpowiada za organizację działań związanych z doradztwem zawodowym;
• współpracuje z doradcą zawodowym w celu realizacji WSDZ;
• wspiera kontakty pomiędzy uczestnikami procesu orientacji zawodowej oraz doradztwa zawodowego w szkole a instytucjami zewnętrznymi;
• zapewnia warunki do realizowania w szkole zajęć orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego;
• organizuje w szkole wspomaganie realizacji działań z zakresu orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego poprzez planowanie i

przeprowadzanie działań mających na celu poprawę jakości pracy placówki w tym obszarze.

Doradca zawodowy:

• określa mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia uczniów;
• pomaga uczniom w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
• prowadzi zajęcia z zakresu orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego oraz zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
• wspiera nauczycieli, wychowawców, specjalistów i rodziców w realizacji działań związanych z doradztwem zawodowym;
• prowadzi doradztwo indywidualne dla uczniów.
• systematycznie diagnozuje zapotrzebowanie uczniów, rodziców i nauczycieli na działania związane z doradztwem zawodowym;
• planuje, koordynuje, monitoruje i prowadzi ewaluację oraz promuje działania związane z doradztwem zawodowym podejmowane przez

szkołę we współpracy z wychowawcami, nauczycielami i specjalistami;

• gromadzi, aktualizuje i udostępnia informacje edukacyjne i zawodowe właściwe dla danego poziomu kształcenia;
• organizuje współpracę z otoczeniem społeczno-gospodarczym szkoły podnoszącą efektywność prowadzonych działań związanych z

doradztwem zawodowym;

• współpracuje z dyrektorem szkoły, realizując zadania związane z orientacją zawodową i doradztwem zawodowym;
• wspólnie z zespołem przygotowuje projekt WSDZ;
• gromadzi, aktualizuje i udostępnia zasoby związane z orientacją zawodową oraz doradztwem zawodowym;
• współpracuje ze specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznych, instytucjami działającymi na rynku pracy i partnerami z otoczenia

społeczno-gospodarczego w celu realizacji działań z zakresu doradztwa zawodowego.

Wychowawcy:

• określają mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia uczniów;
• eksponują w trakcie bieżącej pracy z uczniami związki realizowanych treści nauczania z treściami programowymi orientacji zawodowej i

doradztwa zawodowego;

• włączają do swoich planów wychowawczych zagadnienia z zakresu orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego;
• realizują tematy związane z orientacją zawodową i doradztwem zawodowym na godzinach wychowawczych;
• wskazują uczniom specjalistów, którzy mogą udzielać wsparcia w planowaniu kariery zawodowej;
• współpracują z rodzicami w zakresie planowania ścieżki kariery edukacyjno-zawodowej ich dzieci;
• współpracują z doradcą zawodowym oraz innymi nauczycielami i specjalistami w zakresie realizacji działań związanych z doradztwem zawodowym.

Nauczyciele (w tym nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej):

• określają mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia uczniów;
• eksponują w trakcie bieżącej pracy z uczniami związki realizowanych treści nauczania z treściami programowymi orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego;
• współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizowania zajęć orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego dla uczniów;
• przygotowują uczniów do udziału w konkursach np. zawodoznawczych;
• prowadzą koła zainteresowań, zajęcia dodatkowe;
• organizują w sali edukacji wczesnoszkolnej kąciki zawodoznawcze;
• współpracują z doradcą zawodowym oraz innymi nauczycielami i specjalistami w zakresie realizacji działań związanych z doradztwem zawodowym

Specjaliści:

• określają mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia uczniów;
• włączają treści z zakresu orientacji zawodowej i zawodowego w prowadzone przez siebie zajęcia dla uczniów;
• współpracują z wychowawcami klas w ramach realizowania działań z zakresu orientacji zawodowej i doradztwa zawodowego dla uczniów;

• włączają się w proces podejmowania przez uczniów decyzji edukacyjnych i zawodowych (informacje dotyczące ucznia wynikające z pracy specjalisty);
• współpracują z doradcą zawodowym oraz innymi nauczycielami i specjalistami w zakresie realizacji działań związanych z doradztwem

zawodowym

Nauczyciele-wychowawcy w świetlicy szkolnej:

• włączają w zajęcia realizowane w świetlicy szkolnej treści z zakresu orientacji zawodowej;
• organizują w sali kąciki zawodoznawcze;
• rozpoznają i wspierają w rozwoju zdolności i uzdolnienia uczniów;
• wskazują uczniom specjalistów, którzy mogą udzielać wsparcia w wyborze kierunku kształcenia i zawodu;
• udzielają uczniom informacji o możliwościach korzystania z usług doradcy zawodowego

Nauczyciel-bibliotekarz:

• współpracuje z doradcą zawodowym oraz innymi nauczycielami i specjalistami w zakresie realizacji działań związanych z doradztwem zawodowym;
• opracowuje, aktualizuje i udostępnia zasoby dotyczące doradztwa zawodowego;
• włącza się w organizowane przez szkołę i instytucje zewnętrzne wydarzenia z zakresu doradztwa zawodowego.

Inne osoby zatrudnione w szkole – pielęgniarka:

• współpracuje z doradcą zawodowym oraz nauczycielami i specjalistami w zakresie realizacji działań związanych z doradztwem zawodowym;

• udziela informacji o kwestiach zdrowotnych ważnych w kontekście zawodów wybieranych przez uczniów;
• organizuje dla uczniów spotkania dotyczące dbania o zdrowie i bezpieczeństwo oraz kształtowania właściwych nawyków – adekwatnych do zawodów wybieranych przez uczniów.

Zasoby materialne do realizacji działań związanych

z doradztwem zawodowym

Zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego są realizowane w specjalnie przeznaczonej do tego sali lub innej sali, w której znajduje się komputer z dostępem do Internetu oraz rzutnik multimedialny. Doradca zawodowy ma zapewniony dostęp do pracowni komputerowej w celu prowadzenia zajęć grupowych. Uczniowie mają dostęp do komputerów, na których zainstalowane są programy edukacyjne np. w szkolnym centrum multimedialnym lub bibliotece. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu (doradztwo indywidualne) odbywają się w gabinecie lub pokoju z dostępem do Internetu dla doradcy zawodowego oraz dla uczniów.

Wyposażenie doradcy zawodowego stanowią:

• biblioteczka z materiałami i publikacjami dla uczniów, dla nauczycieli i rodziców (przewodnik po zawodach, teczki informacji o zawodach,

poradniki, materiały zawodoznawcze, ulotki, broszury, klasyfikacja zawodów i specjalności itp.);

• sprzęt do ekspozycji materiałów drukowanych (tablice informacyjne, regały na książki, stojaki na ulotki itp.);
• sprzęt do powielania materiałów informacyjnych (np. drukarka, kserokopiarka);
• zbiory informacji drukowanych (informatory, ulotki, czasopisma specjalistyczne, itp.)
• zbiory informacji multimedialnych (filmy, płyty CD, programy komputerowe itp.);
• materiały wspomagające pracę doradcy i nauczycieli: ankiety, kwestionariusze, scenariusze zajęć;
• materiały biurowe i inne niezbędne do realizacji zajęć z zakresu doradztwa zawodowego,
• np. karty do flpcharta, markery;
• tablice (flpchart, ścienna, magnetyczna)

Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego

1. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III szkół podstawowych

1. Poznanie siebie Uczeń:opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać;prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób;podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi;podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach;podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.

2.      Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:

• odgrywa różne role zawodowe w zabawie;
  • podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w

wybranych zawodach;

• opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach;
  • omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;
  • opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;
  • posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.

3.      Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:

• uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności;
  • wskazuje treści, których lubi się uczyć;
  • wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.

4.      Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:

• opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić;
  • planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;
  • próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą.

B.     Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI szkół podstawowych

1. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
   1. określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje;
   1. wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia;
   1. podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;
   1. prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców.

2.      Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:

• wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich

uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;

• opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka;
  • podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe;
  • posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;
  • wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.

3.      Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:

• wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki;
  • wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć;
  • samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.

4.      Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:

• opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych;
  • planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;
  • próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą.

C.    Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII szkół podstawowych

1. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe);dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł;rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych;rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno- zawodowej;określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji;określa własną hierarchię wartości i potrzeb.

2.      Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:

• wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w

zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania;

• porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców;
  • wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy;
  • uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka;
  • analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy;
  • wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową;
  • dokonuje autoprezentacji;
  • charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.

3.      Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:

• analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji;
  • analizuje kryteria rekrutacyjne do szkół ponadpodstawowych w kontekście rozpoznania własnych zasobów;
  • charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej;
  • określa znaczenie uczenia się przez całe życie.

4.      Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:

• dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym;
  • określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby;
  • identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich

pomocy;

• planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.

Działania związane z realizacją doradztwa zawodowego

2024/2025

Lp.	Tematyka działań	Klasy, których Dotyczą działania	Metody i formy realizacji działań, z uwzględnieniem udziału Rodziców w tych działaniach	Terminy realizacji działań	Osoby odpowiedzialne za realizację działań
1.	Realizacja zajęć doradczych z uczniami klas I-III przy wykorzystaniu rekomendowanych                                       materiałów metodycznych (www. doradztwo.edu.ore.pl, www.epodreczniki.pl)	klasy I-III	praca w grupie, ekspresja muzyczna, ruchowa, plastyczna, rozmowa kierowana, zabawa tematyczna, pokaz, prezentacja, mapa myśli, odgrywanie ról, giełda pomysłów, burza mózgów	październik – maj	nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
2.	Realizacja zajęć doradczych z uczniami klas      IV-VI   przy             wykorzystaniu rekomendowanych                       materiałów metodycznych (www.doradztwo.edu.ore.pl, www.epodreczniki.pl)	klasy IV-VI	praca w grupie, praca indywidualna, mini wykład, prezentacja, autoprezentacja, odgrywanie ról, burza mózgów, dyskusja, mapa myśli	październik – maj	wychowawcy klas IV- VI, nauczyciele
3.	Realizacja zajęć doradczych z uczniami klas       VII-VIII   przy            wykorzystaniu rekomendowanych                     materiałów metodycznych (www.doradztwo.edu.ore.pl, www.epodreczniki.pl)	klasy VII-VIII	praca w grupie, praca indywidualna, mini wykład, prezentacja, autoprezentacja, odgrywanie ról, burza mózgów, dyskusja, mapa myśli, gra dydaktyczna, autorefleksja, plakat, kolaż, praca z tekstem, akronim, gra on-line, metoda projektu, elementy dramy, asocjogram, kula śnieżna	październik – maj	Wychowawcy klas VII- VIII, nauczyciele
4.	Realizacja            zajęć                               doradztwa zawodowego z uczniami klas VII zgodnie z tematyką ustaloną przez doradę zawodowego.	klasy VII	metody aktywne, metoda projektu, praca indywidualna, praca w grupach, autoprezentacja, mini wykład, prezentacja, gry dydaktyczne, burza mózgów, mapa myśli, dyskusja	październik – styczeń	doradca zawodowy
5.	Realizacja            zajęć                               doradztwa zawodowego z uczniami klas VIII zgodnie z tematyką ustaloną przez doradcę zawodowego.	klasy VIII	metody aktywne, metoda projektu, praca indywidualna, praca w grupach, autoprezentacja, mini wykład, prezentacja, gry dydaktyczne,, burza mózgów, mapa myśli, dyskusja	luty – czerwiec	doradca zawodowy

6.	Realizacja zajęć z rodzicami przy wykorzystaniu poradników i materiałów metodycznych, zapoznanie z systemem szkolnictwa, z ofertą szkół ponadpodstawowych, procedurami rekrutacji, z lokalnym rynkiem pracy.	rodzice uczniów klas VIII	prezentacje, mini wykład, dyskusja	październik i maj	wychowawcy klas VIII i doradca zawodowy
7.	Treningi w podejmowaniu decyzji zawodowej.	klasy VIII	warsztat	luty	doradca zawodowy Poradni P-P
8.	Porady indywidualne, diagnoza preferencji zawodowych uczniów.	klasy VII i VIII	metody ankietowe, gry decyzyjne	cały rok szkolny	doradca zawodowy, pedagog szkolny
9.	Indywidualna praca z uczniami ze SPE.	klasy VIII	metody diagnostyczne	cały rok szkolny	doradca zawodowy, pedagog, pielęgniarka szkolna
10.	Targi edukacyjne.	klasy VIII	prezentacje	marzec	doradca zawodowy
11.	Wizyty zawodoznawcze w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe.	klasy VII i VIII	prezentacje, warsztaty, wywiady	cały rok szkolny	doradca zawodowy, wychowawcy
12.	Gromadzenie i eksponowanie informacji zawodoznawczych.	Klasy I-VIII	gazetki szkolne, tablice informacyjne, kąciki zawodoznawcze, bank pomysłów, biblioteczki podręczne, aktualizacje na stronie internetowej szkoły	cały rok szkolny	nauczyciel bibliotekarz, nauczyciele świetlicy szkolnej, nauczyciel informatyki, doradca zawodowy

Sieć współpracy – podmioty, z którymi szkoła współpracuje

Wsparcie merytoryczne dla szkół, także dla szkoły podstawowej stanowią: poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki doskonalenia nauczycieli, biblioteki pedagogiczne i centra kształcenia praktycznego. Dla Szkoły Podstawowej w Radłowie w sieci współpracy znajdują się następujące podmioty:

• Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Tarnowie w zakresie diagnozowania predyspozycji, zainteresowań zawodowych uczniów, prowadzenia indywidualnego poradnictwa dla uczniów, udzielania pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu oraz planowania kształcenia i kariery, prowadzenia dla uczniów zajęć grupowych z doradztwa zawodowego w ramach zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, prowadzenia dla pracowników szkół szkoleń, kursów, szkoleniowych rad pedagogicznych, prowadzenia spotkań z rodzicami;
  • szkoły programowo wyższe (szkoły ponadpodstawowe, centra kształcenia zawodowego) w zakresie promocji oferty kształcenia poprzez bezpośrednie spotkania przedstawicieli szkół z uczniami w szkole, prowadzenia wykładów i warsztatów o charakterze zawodoznawczym, organizowania imprez o charakterze zawodoznawczym – szczególnie dla klas VII i VIII, organizowania Dni Otwartych dla uczniów klas VIII;
    • współpraca z lokalnymi regionalnymi pracodawcami w zakresie wycieczek zawodoznawczych, , spotkań z uczniami, spotkań z właścicielami firm, jako przykładem ludzi, którzy odnieśli sukces zawodowy, przeprowadzanie wywiadów z przedstawicielami zawodów ona temat specyfiki pracy w wybranym zawodzie lub na wybranym stanowisku pracy, sponsorowanie przedsięwzięć wzbogacających ofertę edukacyjno- zawodową, bazę dydaktyczną szkoły;
    • Cech Rzemiosł Różnych w Tarnowie w zakresie udzielania informacji o istniejących firmach, potencjalnych pracodawcach w danej branży, udostępniania informacji na temat organizacji praktycznej nauki zawodu w rzemiośle, wyszukiwania pracodawców, u których uczniowie mogą realizować praktyczną naukę zawodu;
    • Powiatowy Urząd Pracy w Tarnowie w zakresie udostępniania zasobów informacji edukacyjnych i zawodowych, współorganizowania różnych przedsięwzięć z zakresu doradztwa zawodowego, współorganizowania dla uczniów, rodziców i nauczycieli spotkań informacyjno-doradczych dotyczących sytuacji na rynku pracy;
    • Ochotniczy Hufiec Pracy w Tarnowie w zakresie diagnozowania predyspozycji i zainteresowań zawodowych, udostępniania informacji

edukacyjnych i zawodowych.

Wszystkie działania w zakresie współpracy z sojusznikami w ramach realizacji działań z doradztwa zawodowego uwzględniają specyfikę szkoły, jej potrzeby i możliwości, a także lokalne otoczenie społeczne.

Szkoła dodatkowo pozyskuje partnerów wspierających działania związane z doradztwem zawodowym – są to instytucje, placówki, firmy, które mogą być angażowane w działania kierowane do trzech grup adresatów: uczniów, nauczycieli i rodziców.

Tematyka zajęć doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII

w roku szkolnym 2024/2025

realizowanych przez szkolnego doradcę zawodowego

KLASA VII
Dział tematyczny	Temat zajęć	godz.	Metody i środki	Osiągnięcia ucznia
POZNAWANIE WŁASNYCH ZASOBÓW	1. Jakie mam zdolności? Ja w moich oczach, ja w oczach innych. Co wiem? Znaczenie wiedzy, wykształcenia i kwalifikacji zawodowych.	1	dyskusja, praca indywidualna, plakat, giełda pomysłów, zdania niedokończone kwestionariusz wielorakiej inteligencji Howarda Gardnera, – checklista,	rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe oraz stan zdrowia)
	2. Jaki jest mój stan zdrowia? Moje ograniczenia i możliwości.	1	– ankieta, autodiagnoza	rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe oraz stan zdrowia)
	3. Jaki jest mój charakter? Moje mocne i słabe strony.	1	– ćwiczenia indywidualne, autodiagnoza	dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu kariery edukacyjno- zawodowej informacji o sobie wynikających z autodiagnozy, ocen innych osób oraz innych źródeł

ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY	4. Zawody wokół nas. Kwalifikacje zawodów szkolnictwa zawodowego.	1	kolaż -kalambury, akronim, quiz, plakat, wywiad mapa mentalnaprojekcje filmów o zawodach	wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając składowe ich opisów, w tym dróg ich zdobywania
	5. Jak scharakteryzować współczesny rynek pracy? Nowe zawody na rynku pracy.	1	rozsypanka, skojarzenianiedokończone zdania	wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy
	6. Autoprezentacja, czyli sztuka przedstawiania siebie.	1	– ćwiczenia autoprezentacji	dokonuje autoprezentacji
	7. Wolontariat – wstępem do kariery.	1	kula śnieżna, plakatfilm o wolontariacie	analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy
RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE	8. Szkoły zawodowe – szkołami pozytywnego wyboru.	1	mini debataprezentacja multimedialna	analizuje oferty szkolnictwa ponadpodstawowego i wyższego pod kątem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji
PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO- ZAWODOWYCH	9. Kim chcę zostać w przyszłości?	1	– praca indywidualna, schematy planowania	określa marzenia, cele i plany edukacyjno-zawodowe na bazie własnych zasobów
	10. Doradca zawodowy – kto to taki? Co dwie głowy to nie jedna. Kto może mi pomóc w wyborze szkoły i zawodu?	1	dyskusja, rundka pytańzdania niedokończone	identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie kariery i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy

KLASA VIII
Dział tematyczny	Temat zajęć	Liczba godzin	Metody i środki	Osiągnięcia ucznia
POZNAWANIE WŁASNYCH ZASOBÓW	1. Moje portfolio i e-portfolio. Dokumenty aplikacyjne (CV, list motywacyjny).	1	– prezentacja multimedialna, praca indywidualna uczniów	dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu kariery edukacyjno- zawodowej informacji o sobie wynikających z autodiagnozy, ocen innych osób oraz innych źródeł
	2. Jakie wartości są dla mnie ważne? Mój system wartości a moja kariera. Moje postawy  wobec  pracy.	1	rozmowa kierowana,arkusze, kwestionariusz Kotwice kariery	charakteryzuje wartości, z uwzględnieniem wartości pracy i etyki zawodowej
	3. Rozpoznaję swoje aspiracje. Co mnie motywuje?	1	gra dydaktycznapogadanka	określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji
ŚWIAT ZAWODÓW I RYNEK PRACY	4. Praca jako wartość w życiu człowieka.	1	asocjogramgra dydaktyczna	uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka
	5. Moje zasoby i preferencje a oczekiwania pracodawców.	1	– kwestionariusze do autodiagnozy (temperamentu, predyspozycji zawodowych)	porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców
	6. Informacje w zasięgu ręki, czyli poznaję ofertę szkół ponadpodstawowych.	1	plakat, praca indywidualna ulotki szkół	analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów

RYNEK EDUKACYJNY I UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE	7. Szkoła podstawowa i co dalej? Moja edukacyjna przygoda. W szkole czy poza szkołą? Gdzie się uczymy? Co gwarantuje mi szkoła? Kwalifikacje i kompetencje. Wybieram zawód czy szkołę?	1	dyskusja, debata za i przeciwarkusz ewaluacyjny, rozsypanka, krzyżówki, film: Decyzje – szanse czy ograniczenia?	charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaszkolnej w Polsce
	8. Jak długo uczymy się?	1	– dyskusja – world cafe	określa znaczenie uczenia się przez całe życie
PLANOWANIE WŁASNEGO ROZWOJU I PODEJMOWANIE DECYZJI EDUKACYJNO- ZAWODOWYCH	9. Kariera zawodowa. Co w trawie piszczy?	1	mapa myśli, plakatprezentacja, gra on-line Klocki kariery	planuje ścieżki kariery edukacyjno- zawodowej, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów
	10. Jak wybrać szkołę? Indywidualne plany działania.	1	praca indywidualnakarty: koło możliwości, schemat Q-sort	podejmuje decyzje o dalszej drodze edukacyjno- zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym
	11. Obliczanie punktów rekrutacyjnych	1	rozmowa kierowanaprezentacja przykładówpraca indywidualna	Potrafi obliczyć punkty rekrutacyjne, zna system obliczania punktów, zna zasady rekrutacji do szkół ponadpodstawowych, uczeń wie jak znaleźć informację o progach punktowych do poszczególnych szkół ponadpodstawowych